Kamis, 15 Desember 2011

suggestopedia method

Sugestopedia Method



Sugestopedia sebagai Metode Pengajaran Berbicara untuk Young Learners dalam Kelas Bahasa Kedua
By Dengan
Arif Suryo Priyatmojo Arif Suryo Priyatmojo
Graduate Student of English Studies Lulusan Mahasiswa Studi Bahasa Inggris
Semarang State University Universitas Negeri Semarang
2009 2009

Abstract Abstrak
Sugestopedia, salah satu pendekatan humanistik dikembangkan pada tahun 1970 oleh pendidik Bulgaria Georgi Lozanov. Hal ini didasarkan pada gagasan bahwa orang-orang, ketika usia mereka bertambah, menghambat mereka belajar untuk menyesuaikan diri dengan norma-norma sosial dan dalam rangka untuk mengaktifkan kembali kemampuan mereka gunakan sebagai anak-anak, guru harus menggunakan kekuatan sugesti. Makalah ini menyajikan komponen theoritical, fitur kunci dan penggunaan metode ini di kelas. Kesimpulannya adalah bahwa, meskipun banyak ketidaknyamanan, Sugestopedia memiliki unsur-unsur yang dapat berhasil digunakan untuk mengajar berbicara untuk pelajar muda.
Key words: Young Language Learners (YLLs) development, suggestopedia, advantages and disadvantages, suggestion for English teachers. Kata kunci: didik Bahasa Muda (YLLs) pengembangan, Sugestopedia, kelebihan dan kekurangan, saran untuk guru bahasa Inggris.

  1. Pengenalan
Pengajaran berbicara untuk pembelajar bahasa muda (YLLs) adalah tugas yang menarik dan menantang bagi para guru untuk beberapa pertimbangan. Di satu sisi, YLLs adalah individu yang sangat usia dini yang tertarik pada banyak hal baru seperti bahasa asing, Inggris. Pembelajar bahasa Muda (YLLs) yang didefinisikan di sini sebagai murid sekolah sampai ke sekitar 13 tahun (Hasselgreen, 2005). Pada tingkat ini, pelajar muda tampaknya memiliki kemampuan yang sama dalam berbicara yang tingkat pemula. Karakteristik tingkat pemula adalah kemampuan siswa untuk berkomunikasi minimal dengan bahan belajar dan produksi oral terdiri dari kata-kata terisolasi dan mungkin beberapa frekuensi tinggi frase dasarnya tidak ada kemampuan komunikasi fungsional (Brown, 2001).
Terkait hal ini, Wells (1991:52-53) dikutip dalam Hammound (1997) dibagi melek siswa ke dalam empat tingkatan. Mereka adalah tingkat performatif, fungsional, informatif dan epistemis. YLLs dimasukkan ke tingkat performatif. Ini menekankan kemampuan untuk menguasai keterampilan berbicara:
Penekanan pada tingkat ini pada yang kode sebagai kode Menjadi melek, menurut perspektif ini, hanya masalah memperoleh keterampilan yang memungkinkan pesan yang ditulis akan diterjemahkan ke dalam pidato untuk memastikan arti dan keterampilan-keterampilan yang memungkinkan pesan yang diucapkan akan dikodekan secara tertulis, sesuai dengan konvensi pembentukan huruf, ejaan dan tanda baca. Pada tingkat performatif itu diam-diam diasumsikan bahwa pesan tertulis berbeda dari pesan yang diucapkan hanya n media yang digunakan untuk komunikasi.
Di sisi lain, YLLs mengajar dianggap sebagai hal yang paling sulit untuk dilakukan di kelas bahasa kedua oleh beberapa guru. Sejak YLLs memiliki pengetahuan sebelumnya sedikit atau tidak ada target bahasa. Kita dapat menemukan banyak distructions dilakukan oleh siswa di setiap waktu singkat. Membuat kebisingan, bermain dengan orang lain, berjalan-jalan, dll adalah fenomena yang dihadapi dalam setiap hari proses belajar mengajar oleh guru. Jadi, guru adalah penentu utama untuk mencapai tujuan mereka. Setiap mata dan telinga terfokus pada guru.
Selain itu, Inggris telah diperkenalkan sebagai bahasa kedua selama bertahun-tahun untuk YLLs, tapi hasilnya tidak memuaskan. Hal ini dapat dilihat ketika mereka diminta untuk membuat percakapan kecil di kelas pertama SMA. Mereka cenderung diam dan melakukan kegiatan berbicara setelah guru memberikan beberapa model dialog. Ada beberapa alasan mengapa mereka mengalami kesulitan untuk melakukan aktivitas berbicara Salah satunya adalah penggunaan metode tidak menarik dan unapplicable dalam proses belajar mengajar oleh guru. Ramelan (1991) mengatakan 'Kegagalan pengajaran bahasa Inggris dapat dijelaskan oleh banyak faktor termasuk sedikit pengetahuan tentang prinsip-prinsip asing dan cara mengajar'.
Guru harus menggunakan metode pengajaran yang menarik untuk mengajar berbicara untuk para siswa yang meliputi bahan, lingkungan yang nyaman, percaya diri guru, dll
  1. Suggestopedia Sugestopedia
Sugestopedia adalah metode pengajaran, yang berfokus pada bagaimana menangani hubungan antara potensi mental dan efektivitas belajar dan sangat tepat untuk digunakan dalam berbicara pengajaran bagi pembelajar bahasa muda (Xue, 2005. Metode ini diperkenalkan oleh seorang psikolog dan pendidik Bulgaria, George Lazanov pada tahun 1975 Maleki (2005) percaya bahwa kita mampu belajar lebih banyak dari yang kita pikirkan, asalkan kita menggunakan kekuatan otak kita dan kapasitas batin. Selain itu, DePorter (2008) diasumsikan bahwa otak manusia dapat memproses jumlah besar bahan jika diberikan kondisi yang tepat untuk belajar dalam keadaan relaksasi dan menyatakan bahwa sebagian besar siswa hanya menggunakan 5 sampai 10 persen dari kapasitas mental mereka. Lazanov dibuat Sugestopedia untuk belajar yang memanfaatkan keadaan rileks pikiran untuk bahan retensi maksimum. Dengan menggunakan semacam ini methof, YLLs bisa mendapatkan menghafal 25 kali lebih cepat daripada metode konvensional (Bowen, 2009).
Sugestopedia adalah metode input yang efektif berbasis dipahami dengan kombinasi desuggestion dan saran untuk mencapai pembelajaran super. Tujuan yang paling penting dari Sugestopedia adalah untuk memotivasi lebih banyak potensi mental siswa untuk belajar dan yang diperoleh dengan sugesti. Desuggestion berarti bongkar bank memori, atau cadangan, kenangan yang tidak diinginkan atau memblokir. Saran maka berarti loading bank memori dengan kenangan yang diinginkan dan memfasilitasi.
Lazanov (1978) dikutip dalam Lica (2008) berpendapat bahwa peserta didik memiliki kesulitan dalam memperoleh bahasa Inggris sebagai bahasa kedua karena takut para siswa untuk membuat kesalahan. Ketika peserta didik berada dalam kondisi ini, jantung dan meningkatkan tekanan darah. Ia percaya bahwa ada mental block dalam otak peserta didik '(filter afektif). Ini blok filter input, sehingga peserta didik mengalami kesulitan untuk menguasai bahasa yang disebabkan oleh ketakutan mereka. Kombinasi desuggestion dan saran adalah untuk menurunkan filter afektif dan memotivasi potensi mental siswa untuk belajar, yang bertujuan untuk mempercepat proses dimana mereka belajar untuk memahami dan menggunakan bahasa target untuk komunikasi untuk mencapai pembelajaran super. Ini adalah tujuan akhir dari Sugestopedia
Richard dan Rogers (1998) menyatakan bahwa ada beberapa komponen teori di mana desuggestion dan saran beroperasi:
  1. Key Features of Suggestopedia: Fitur utama dari Sugestopedia:
  1. Comfortable environment Lingkungan nyaman
Dalam jenis metode pengajaran, kelas ini sangat berbeda dari kelas umum. Di dalam kelas, kursi-kursi diatur setengah lingkaran dan menghadap papan hitam atau putih untuk membuat siswa lebih memperhatikan dan lebih santai. Lampu di dalam kelas redup untuk membuat pikiran siswa lebih santai (Xue, 2005).
  1. Penggunaan musik
Salah satu keunikan yang paling dari metode ini adalah penggunaan musik Barok selama proses belajar. Ostrander dan Schroeder dikutip dalam Harmer (1998) mengatakan bahwa musik Barok, dengan 60 ketukan per menit dan irama yang spesifik, menciptakan semacam keadaan rileks pikiran untuk retensi maksimum dari bahan . Hal ini diyakini bahwa musik Barok menciptakan tingkat konsentrasi santai yang memfasilitasi asupan dan retensi dalam jumlah besar bahan. Barok musik membantu siswa sugestopedia untuk mencapai negara tertentu relaksasi, di mana penerimaan meningkat (Radle, 2008 Peningkatan potensi belajar dimasukkan ke peningkatan otak alfa dan penurunan preasure darah dan denyut jantung. Musik yang digunakan juga tergantung pada keterampilan yang diharapkan dari siswa: tata bahasa, latihan imajinasi, membuat rencana masa depan, diskusi, dll
  1. Peripheral Learning Peripheral Belajar
Para siswa memperoleh bahasa Inggris tidak hanya dari instruksi langsung tetapi juga dari instruksi langsung. Hal ini didorong melalui kehadiran dalam lingkungan belajar poster dan dekorasi yang menampilkan bahasa target dan informasi gramatikal berbagai. Dengan melakukan ini, siswa bisa belajar banyak hal undirectly di kelas atau ruang kelas di luar. Misalnya, YLLs dapat membuat produksi lisan sederhana dengan menggunakan poster atau informasi gramatikal di dinding.
  1. Free Errors Kesalahan Gratis
Dalam proses belajar mengajar berbicara,. Penekanannya adalah pada konten tidak strukturTata bahasa dan kosakata disajikan dan diberikan pengobatan dari guru, tetapi tidak tinggal di.
Homework is limited PR terbatas
YLLs membaca ulang materi yang diberikan di kelas sekali sebelum mereka pergi tidur di malam hari dan sekali di pagi hari sebelum mereka bangun.
  1. Musik, drama dan seni yang terintegrasi dalam proses pembelajaran
Mereka terintegrasi sesering mungkin
  1. Suggestopedia in the Classroom Sugestopedia di dalam Kelas
Pengajaran berbicara untuk YLLs menggunakan Sugestopedia, guru harus mengambil tiga langkah (Lazanov, 1982) dikutip dalam Xue (2005):
  1. Presentation Presentasi
    Presentasi adalah dasar dari melakukan Sugestopedia di kelas berhasil. Tujuan utama dalam tahap ini adalah untuk membantu siswa santai dan pindah ke kerangka berpikir positif, dengan perasaan bahwa belajar akan menjadi mudah dan lucu. Desuggestion dan saran terjadi pada tahap ini pada waktu yang sama.

  1. Concert Konser
. Konser Pertama.
Hal ini melibatkan presentasi aktif dari material yang akan dipelajari. Bentuk asli dari Sugestopedia disajikan oleh Lozanov terdiri dari penggunaan dialog diperpanjang, sering beberapa halaman panjang, disertai dengan daftar kosakata dan pengamatan pada poin tata bahasa. Biasanya dialog ini akan dibaca keras-keras untuk YLLs dengan iringan musik.
Second Concert Kedua Konser
. Para siswa sekarang dibimbing untuk rileks dan mendengarkan beberapa musik Barok Pilihan terbaik dari musik sesuai dengan Lozanov, dengan teks yang sedang dipelajari sangat tenang di latar belakang. Selama kedua jenis membaca, pembelajar akan duduk di kursi yang nyaman, kursi daripada kursi-kursi kelas, dalam lingkungan yang nyaman. Setelah pembacaan ini dialog yang panjang dengan iringan musik, guru akan memanfaatkan dialog untuk pekerjaan bahasa yang lebih konvensional. Musik membawa siswa ke dalam kondisi mental yang optimal untuk akuisisi usaha material. Para siswa, kemudian, membuat dan praktik dialog setelah mereka menghafal isi material.

  1. Practice Praktek
Penggunaan berbagai permainan peran, permainan, teka-teki, dll untuk meninjau dan mengkonsolidasikan pembelajaran. Berikut adalah contoh berbicara mengajar menggunakan memainkan peran:
    1. Guru menyapa siswa dengan bahasa Inggris atau bahasa asli mereka dan mengatakan kepada mereka bahwa mereka akan memiliki pengalaman baru dan menarik dalam pembelajaran bahasa.
    2. Guru meminta siswa untuk menutup mata mereka dan memberitahu mereka bahwa mereka akan pergi ke negara yang berbahasa Inggris. Misalnya, mereka berada di bandara. "Sekarang, Anda berada di bandara Amerika, mendengarkan orang-orang di sekitar Anda Mereka berbicara dengan pejabat imigrasi ", kata guru itu. Guru meminta mereka untuk membuka mata mereka dan membawa kesadaran mereka ke kelas. Dia mengatakan, "Selamat datang ke Inggris!".
    3. Kemudian, guru mengatakan kepada mereka bahwa mereka akan memiliki nama baru dan identitas dengan menunjukkan poster menampilkan nama-nama bahasa Inggris. Para siswa akan mengucapkan nama dengan mengulangi guru. Guru membantu mereka dengan melakukan pantomim untuk membantu mereka memahami tentang identitas baru mereka seperti dokter, perawat, polisi, dll
    4. nt using his name and ask some questions in English about his occupation. Guru menyapa setiap siswa menggunakan nama dan mengajukan beberapa pertanyaan dalam bahasa Inggris tentang pekerjaannya.. Melalui tindakannya, para siswa memahami makna dan mereka menjawab 'ya' dan  tidak'.
    5.  Guru mengajarkan mereka sebuah dialog singkat tentang ucapan dalam bahasa Inggris Setelah itu, siswa akan praktek. Guru memberitahu siswa bahwa mereka sedang mengadakan pesta dan mereka harus memperkenalkan satu sama lain dengan nama baru mereka dan identitas.
    6. Selanjutnya, guru mengumumkan bahwa kelas selesai dan mereka akan memiliki kegiatan lain yang menarik besok dan mereka tidak memiliki pekerjaan rumah.
  1. Advantages Keuntungan
 Sebagai metode tertentu, Sugestopedia menawarkan beberapa manfaat untuk digunakan dalam ruang kelas bahasa kedua untuk YLLs. Ada beberapa manfaat dalam menggunakan Sugestopedia:
  1. Sebuah masukan comprehesible berdasarkan dessugestion dan prinsip saran
Dengan menggunakan metode pengajaran, YLLs dapat menurunkan filter afektif mereka Sugestopedia kelas, di samping itu, diadakan di kamar biasa dengan kursi yang nyaman, sebuah praktik yang juga dapat membantu mereka rileks Guru dapat melakukan banyak hal-hal lain untuk menurunkan filter afektif. Menurut Kharsen (1989) dikutip dalam Xue (2005) kegiatan yang memungkinkan siswa untuk mendapatkan lebih mengenal satu sama lain dapat membantu kecemasan lebih rendah dan membuat siswa untuk mengadopsi nama baru untuk durasi kursus bahasa mungkin memiliki efek yang sama.
  1. Konsep Otoritas
Siswa ingat terbaik dan yang paling dipengaruhi oleh informasi yang datang dari sumber otoritatif, guru.
  1. Double-planedness teori
Hal ini mengacu pada belajar dari dua aspek. Mereka adalah aspek sadar dan satu bawah sadar. YLLs dapat memperoleh tujuan instruksi pengajaran dari kedua instruksi langsung dan lingkungan di mana mengajar berlangsung.
  1. Peripheral belajar
Sugestopedia mendorong siswa untuk menerapkan bahasa yang lebih mandiri, mengambil tanggung jawab lebih pribadi untuk belajar mereka sendiri dan mendapatkan lebih percaya diri. Informasi perifer juga dapat membantu mendorong siswa untuk menjadi lebih eksperimental, dan melihat ke sumber-sumber selain guru untuk masukan bahasa. Sebagai contoh, siswa dapat membuat beberapa kalimat dengan menggunakan struktur gramatikal ditempatkan di dinding ruang kelas itu, menggambarkan tempat tertentu dalam suatu negara berbahasa Inggris dengan melihat poster di dinding, dll Ketika para siswa berhasil dalam melakukan self-kegiatan , mereka akan lebih percaya diri.
  1. Kekurangan
Hal ini tidak adil untuk menganalisis hanya dari aspek manfaat Sugestopedia juga memiliki keterbatasan karena tidak ada metode pengajaran tunggal yang chategorized sebagai yang terbaik didasarkan pada beberapa pertimbangan seperti: kurikulum, motivasi siswa, keterbatasan keuangan, jumlah siswa, dll

      : Kelemahan utama dari Sugestopedia adalah sebagai berikut:
    1. Lingkungan pembatasan
Sebagian besar sekolah di negara-negara Each class consists of 30 to 40 students. Setiap kelas terdiri dari 30 sampai 40 siswa. Salah satu masalah yang dihadapi dalam menggunakan metode ini adalah jumlah siswa di kelas. Harus ada 12 siswa di kelas (Adamson, 1997).
    1. Penggunaan hipnosis
Beberapa orang mengatakan bahwa Sugestopedia menggunakan hipnosis, sehingga memiliki efek yang mendalam buruk bagi manusia. Lazanov membantah keras tentang hal itu.


    1. Infantilization belajar
Sugestopedia kelas dikondisikan menjadi anak-seperti situasi. Ada beberapa siswa yang tidak suka diperlakukan seperti ini karena mereka berpikir bahwa Thay dewasa.

  1. Saran untuk Guru Bahasa Inggris
Pengajaran berbicara untuk pembelajar bahasa muda (YLLs) menggunakan Sugestopedia tidak mudah terutama di negara-negara di mana tingkat pendidikan masih rendah. Ini membutuhkan guru yang profesional dan berpengalaman. Sangat sedikit guru yang bekerja berada dalam posisi di mana mereka dapat menggunakan sistem ini (Adamson, 1997). Para guru harus mengambil lebih banyak pelatihan dalam rangka pemanfaatan Sugestopedia di dalam kelas. Richards dan Rogers (1998) dikutip dalam Xue (2005) menyatakan bahwa dalam melakukan Sugestopedia untuk YLLs, ada beberapa saran:
(1) Guru menunjukkan kepercayaan mutlak dalam metode.
 (2) Guru menampilkan perilaku pemilih dalam perilaku dan pakaian.
(3)  Mengajar mengatur dengan benar dan ketat mengamati tahap awal dari proses pengajaran. Ini termasuk pilihan dan memutar musik, serta ketepatan waktu.
(4) Guru memelihara sikap serius terhadap sesi.
(5) Guru memberikan tes dan merespon dengan bijaksana ke kertas miskin (jika ada).
(6) Stres global daripada sikap analitis terhadap materi.
(7) Guru memelihara antusiasme sederhana

Conclusion Kesimpulan
. Pengajaran berbicara untuk pelajar muda menggunakan Sugestopedia sangat menarik tapi menantang untuk dilakukan.Hal ini dapat dilihat dari beberapa pertimbangan. Di satu sisi memiliki beberapa manfaat, tetapi di sisi lain juga memiliki beberapa kelemahan. Selain itu, faktor kunci pengajaran yang efektif bukan pendekatan dan metode dalam pengajaran bahasa sendiri, tetapi pilihan yang disengaja guru pendekatan yang berbeda dan metode dan praktek setia menempatkan teori ke dalam kegiatan mengajar nyata dalam konteks sosial-budaya yang sesuai. Ini adalah fakta bahwa tidak ada pendekatan atau metode yang sempurna. Namun, tidak ada akhir bagi kita untuk mencari kesempurnaan pendekatan dan metode dalam pengajaran bahasa. Para pengajaran bahasa metode yang dikenal sebagai Sugestopedia menyediakan beberapa wawasan berharga kekuatan kognisi dan menciptakan teknik yang membuat siswa merasa nyaman, santai dan dibisikkan ke materi yang sedang dipelajari.

1 komentar: